2014年教育硕士资格考试－－教育心理学串讲笔记(12)

　　奥苏贝尔的讲解式教学模式源于其认知同化学习理论。按照奥苏贝尔的观点，学生的学习是一种有意义的接受学习不是发现学习，这种学习的实质是教师传授的新知识与学生认知结构中的已有知识建立非人为的实质性联系，即新知识为学生的原有认知结构所同化的过程。

　　178、简述奥苏贝尔的讲解式教学模式与传统教学有何不同?

　　答：奥苏贝尔的讲解式教学并不是“教师讲，学生静静地听”的注入式教学。奥苏贝尔的讲解式教学强调教师和学生的相互作用，强调先行组织者对新知识的同化，强调教学要遵循从一般到个别、逐渐分化、综合贯通的原则。

　　179、凯勒计划：是由美国心理学家凯勒创立的，又称个人化教学系统，简称psi.psi含有适应每个学生的教学程序、个别辅导系统、学生个人自定的教学进度，并适用于课堂、家庭、图书馆等各种情境。

　　180、计算机辅助教学简称为：(cai)。

　　181、教育测量：这是考查教育工作成效的一种方法，是借助教育测验或量表对学生的学习行为进行的定量描述。

　　182、教育评价：就是根据一定的标准对学生的学习行为的量化数值进行价值判断，也就是由测验分数来估计学生学习成绩的好坏。

　　183、教学过程中的教育测量与评价一般分为以下三种类型：(准备性测量与评价、形成性测量与评价、总结性测量与评价)。