2014年教育硕士资格考试－－教育心理学串讲笔记(8)

　　61、品德是一种个体现象，是社会道德现象在个体身上的表现，是个性中具有(道德评价)意义的(核心部分)。

　　62、品德与道德有着密切的联系，品德的内容来源于(社会道德)。

　　63、品德的心结构包括(道德认识、道德情感、道德意志和道德行为)4个心理成分。

　　64、学习策略：按照美国心理学家梅耶的观点，学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。

　　65、(认知策略、元认知策略)以及(学习技巧)等内容都划入了学习策略的范围。

　　66、通常，心理学家把(认知策略和元认知策略)看成是学习策略的(核心)。

　　67、认知策略：是指个体内部组织起来的用以支配个体认知过程的信息加工策略。

　　68、元认知策略：是指个体认知到自己的认知过程和结果策略，它反映着个体对自己在学习过程中采用哪些策略、如何运用这些策略、这些策略的效果如何以及何时运用何种策略的清醒意识。

　　69、学习策略的获得与运用受制于个体内部和外部的许多因素。其中，最主要的是个体的(发展水平、能力差异动机差异)以及个体所接受的(学习策略的训练)。

　　70、简述学习策略的训练的使用。

　　答：学习策略的训练虽然对提高学生尤其是差生的学习效率十分有效，但值得注意的是，简单地给学生提供一般化的学习策略信息常常是不够的，只有在既给学生提供陈述性知识，也给学生提供程序性知识，还给学生提供条件性知识的情况下，学习策略的训练效果才最佳。

　　71、研究结果提示人们，(表象编码)是促进学习和记忆的一种有效方法。

　　72、(语义编码)是(长时记忆)中信息编码的主要方式。

　　73、对学习材料进行编码是信息进入长时记忆的重要方式，按照(双重编码理论)，长时记忆的编码既有语义编码，又有表象编码。

　　74、复述：复述是信息从短时记忆进入长时记忆的一种加工方式。

　　75、学习者所采用的复述策略有两种，即(保持性复述和精细复述)。

　　76、组块：按照米勒的观点，组块是长时记忆中的信息单位，它是单个项目在长时记忆中的组合。

　　77、(群集)是在组块研究基础上发展起来的与组块策略相类似的加工策略。群集主要有两种方式：(范畴群集、联想群集)。

　　78、范畴群集：将识记项目按不同类别或范畴进行归类，从而促进了识记项目的识记和保持。

　　79、组织加工：指利用长时记忆中的已有经验，对学习材料的内容进行重新组织或再组织，以确立学习材料各部分的相互联系，使学习材料组织化、结构化和更有意义。

　　80、记忆的关键(不在于)存储，而(在于)提取。

　　81、记忆术：运用各种线索提取记忆信息的技术。